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情景教学在护理教育教学中的应用

发布时间:2021-11-19浏览:485


  情景教学模式通过模拟过程促进学生掌握理论知识,提高实践能力。利用模拟训练提高学生在紧急情况下的应变能力,激发学生的学习积极性,有助于培养综合型护理人才,促进能力创新。  简述情景教学  情景教学能够根据实际的教学内容对教学任务进行合理的编制,模拟不同类型的护理过程,并对护理以及被护理对象进行明确的职责划分,利用多样化的护理措施充分展现情景教学的优势。情景教学能够再现医疗护理的过程,并在实际操作中提高学生的参与积极性,通过对护理主题课堂的特定情境进行模拟,直观的展示护理操作的过程,加深学生对理论知识的认识,达到提高教学质量的目的。  情景教学在护理教育教学中的优势  提升护理教育教学水平。将护理教育理论知识与情景教学模式有机结合,加强学生对理论知识与实践操作的掌握程度,并在特定的情境中促进学生将所学知识灵活的运用到实际操作中。在护理教学活动中,将情景与内容相互衔接,引导学生共同探讨教学问题,提高学生的探索积极性与专业技能。  调度学生积极性。由于情景教学具有很强的实践性,因此在护理教学中摒弃了枯燥的理论传输模式,加强了对护理知识和专业技能的培养。将学生作为情景教学课堂中的主体,并遵循护理教育的教学目标,设置特定的情景并进行模拟,充分调动学生的参与性与学习的积极性,有助于激发学生的潜能,切实提高学生的专业技能与综合素养。  提高学生的综合能力。由于情景教学的实践性,在实际操作过程中不仅能够对学生的基础知识进行完善,还可以在情景模拟的同时发现护理过程中的问题,促进学生之间的团结协作,共同探讨解决问题的方法,在探索中潜移默化的提升动手、观察以及逻辑思维等综合能力。  情景教学在护理教育教学中的具体应用  角色扮演。在情景教学活动中,教师会为护理教育的学生设置不同的角色,并根据不同的教学阶段交换学生扮演的角色,让学生能够站在不同的角度思考并解决相应的问题,发展综合思考的能力,使学生在面临不同情境时都能够保持冷静,灵活的调动所学的知识与技能,切实的解决具体问题。通过角色扮演和情境模拟的教学模式,促进学生之间的讨论交流,将基础理论知识转变为实践运用能力,最大限度的发挥情境教学的优势。情境教学利用扮演不同角色的方法,培养学生换位思考的能力,促使其能够充分的了解医杨 玲 唐 强  (湖南外国语职业学院 湖南长沙 410116)  摘 要:情境教学不仅能够促进护理教育教学活动的开展,提高教学质量,还可以提高学生的互动参与性,加强对各项护理知识的掌握。本文简单论述了情景教学的内容,分析了其在护理教育教学活动中的优势,并探讨了角色扮演、多媒体计算机技术、仿真模拟人以及等情境教学方法在护理教育教育活动中的应用。  关键词:情景教学;护理教育;应用  作者简介:杨玲(1982-)女,汉族,湖南外国语职业学院讲师,学士学位,研究方向:护理教育、护理心理、护理管理唐强(1981-)男,汉族,湖南外国语职业学院讲师,学士学位,研究方向:护理教育、护理心理、护理管理患的心理,明确自身的职责使命。  多媒体计算机技术的使用。护理教育教学过程中的情景教学环节,不仅要注重理论知识的培养,还要对护理工作进行模拟实践。但由于部分学生缺乏想象力,且教师的引导方法不够灵活,导致实践的过程很难开展,因此可以利用多媒体机计算机技术进行教学,为护理教学创造出符合课堂主题的情境,并通过视频、图像等形式对课堂内容展开讲解,帮助学生可以更好的理解相关知识,明晰实践操作的过程,通过多媒体影像对实际问题进行分析,加深学生对护理知识的理解。多媒体计算机技术能够提升课堂的趣味性,在课堂开始之前让学生自行提问,并带着相关问题观看多媒体影像,再顺利导入理论知识,调动学生的探索精神。  仿真模拟人。情境教学水平随着科技水平的发展而不断提高,在护理教育教学活动中开展仿真模拟人教学模式,有助于学生明确护理技巧的操作方式以及整体优势,能够为学生提供直观的演示效果,促进其对不同护理方法的理解。借助仿真模拟人开展情境教学,可以帮助学生在实践操作中掌握相关的护理技巧。例如:在模拟抢救伤员的训练过程中,利用仿真模拟人帮助学生体验不同的场景,培养其灵活应变的能力,为提升学生的综合能力提供基础保障。  教学方法。PBL教学是以问题作为研究导向,将学生作为课堂的中心,并采用小组讨论形式的教学方法。PBL教学方法能够提高学生发现问题解决问题的能力,并在实践操作中灵活的运用护理技巧以及理论知识。PBL教学方法是站在实际问题的角度出发,以激发学生解决问题的兴趣为目的,分配各小组对相关资料进行查询,并通过交流讨论加深学生对相关知识的理解。在情景教学过程中,对问题合理全面的设置有助于激发学生的探索兴趣,在解决问题的过程中强化对各项知识点的掌握。

 
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