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在小学音乐教学中培养学生的审美情感

发布时间:2021-11-19浏览:634


【摘要】音乐教育作为“审美教育”的重要组成部分,在培养学生的审美品位、陶冶学生审美情操方面发挥作用,文章简要分析小学音乐审美趣味教学存在的问题,进而提出小学音乐教学中审美趣味的培养策略,为提高小学生的音乐欣赏能力提供参考。

【关键词】小学音乐教学;审美趣味;培养

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

音乐课作为小学素质教育阶段的必修课程,是培养学生美德情操和实施美育的一个主要途径。《小学音乐课程标准》要求体现素质教育的基本精神,将音乐审美作为音乐课堂的核心组成部分,积极引导学生在欣赏音乐作品,参与音乐实践的过程中,提高学生的审美能力。[1]但基于小学生的年龄特征和认知特点,加之小学生正处于兴趣养成阶段,提高音乐审美能力的首要任务是激发学生对于音乐学习的兴趣,因此音乐教学过程的“审美趣味”培养成为重点,它是以兴趣作为音乐学习的基本动力,将培养小学生对于音乐的兴趣和爱好作为目的,使学生在愉快的学习氛围中接纳音乐这门艺术课程,使学生能够享受音乐,进而对音乐有着独特的审美体验,使得音乐教学产生好的效果。

一、小学音乐审美趣味教学存在的问题分析

(一)教学观念落后,对音乐课程不够重视

音乐课虽然是小学素质教育阶段的必修课程,但目前大部分学校都将音乐从语文、数学等“正课”中剥离出来,将音乐同美术、体育等课程同列为“副科”,在期末考试成绩中所占比例比较小,有些学校甚至将“副科”排除于期末考试的课程,教学观念落后,对音乐课程不够重视导致人为的不平等划分,而这种划分方式也必然导致老师在讲课过程中敷衍了事,学生在学习过程中也无法体会到音乐所具有的赏心悦目、悦耳动听的独特美感,对音乐学习的兴趣逐渐淡薄。

(二)教学模式单一

小学音乐教学的目的主要是培养学生对于音乐的美感,体会到音乐演奏过程中的旋律美、节奏美和歌词美,但目前小学音乐教学大部分局限于歌曲的教唱以及音符识谱等知识的讲解。虽然乐理知识的讲解是音乐教学过程中的重要组成部分,是理解歌曲和学习唱歌的基础,但这种单一的教学模式难免会使学生感到枯燥无味,并且对于认知和理解能力有限的小学生来说,读谱识谱和学习音符难学难记,这不但违背小学音乐教学的基本规律,而且容易使得学生产生对音乐的排斥感,丧失对于音乐学习的兴趣。[2]


 
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