“双高计划”背景下产教融合绩效评价研究
发布时间：2021-11-19浏览：825
“双高计划”要求创新高等职业教育与产业融合发展的运行模式，精准对接区域人才需求，提升高职学校服务产业转型升级的能力，推动高职学校和行业企业形成命运共同体。这与传统的职业院校对某一领域技能型人才培养的目标不同，创新型人才培养需要紧跟行业需求变化，理论实践相匹配，而现有针对产教融合评价的研究方向往往集中于评价内容、评价指标等，鲜少有基于多方参与、多维考虑的评价指标。伴随着国家职业教育改革，推动产教融合已经成为促进产业结构更新和升级的重要途径。通过加强产业界与高校的合作，有助于实现优势互补，提升知识的转化效率，以此来迎合市场对产品更新的需求，而校企合作所产生的预期效果就是产教融合绩效的重要体现。因此，摒弃以往单一化的绩效评价指标，充分考虑多方利益，以合作教育学生评价为核心，实施多维绩效评价体系，具有十分重要的现实意义。 产教融合绩效评价的背景及意义 “双高计划”作为推进中国教育现代化的重要决策，基本原则之一就是坚持产教融合，而当下校企联合问题、教学理念创新问题都相对突出，如何在河南省落实“双高计划”，在2022年形成一批有效支撑职业教育高质量发展的政策、制度和标准，推进产教融合，取决于高职院校如何加强绩效评价。而绩效评价的体系的构建，来自于评价对象自身所涉及的诸多影响因素。 产教融合评价体系需要多维利益考虑 产教融合体系建构是将传统校企合作作为基础，利用学校教育与企业生产的重新组合，实现教育实践的创新。在具体实施方李桂贞 胡兆麟 （河南职业技术学院 河南郑州 450018） 摘 要：基于中国特色高水平高职学校和专业建设计划（简称“双高计划”）及职业教育改革的崭新背景下，对产教融合绩效进行深层评价已经成为深化校企合作的重要举措，对优化高职院校人才培养质量具有重要价值。本研究在对产教融合理论及实践综合阐述的基础上，基于多重视角，引入高职院校产教融合“四位一体”综合绩效评价，并以河南省高职院校为例，论述了该评价体系的构建策略，希望能够为相关人士提供借鉴和参考。 关键词：双高计划；产教融合；绩效评价；四位一体作者简介： 李桂贞（1965-）女，汉族，河南许昌人，复旦大学经济学硕士研究生，河南职业技术学院党委书记，高级职业指导师，研究方向：经济学、高职教育、职业指导。 胡兆麟（1990-）男，汉族，河南省郑州市，硕士，助教，研究方向：财务会计。 基金项目： 本文系河南职业技术学院科研基金项目，项目编号：2019-HZR-04，项目名称：河南省高职院校产教融合实践路径探索。 本文系中国高等教育学会职业技术分会重点课题，项目编号：GZYZD2019010，项目名称：高职院校百万扩招背景下学生分类培养实践与研究。 本文系河南省教育科学规划重大招标课题，项目编号：〔2019〕-JKGHZDZB-08，项目名称：河南省深化产教融合若干问题研究。 面，产教融合需要从教学、生产、技能提高和科技研发、社会服务等层面，开展全面性的教育建设。2021年1月，河南省教育厅、省发展改革委、省财政厅联合印发《河南省职业教育产教融合发展行动计划》，要求充分发挥企业重要主体作用，促进校企“双元”育人，推动人才培养供给侧和产业需求侧高度契合。我省产教融合主要以格局发展、企业建设、人才培养机制改革和双向对接为基本策略，而在实施过程中，所涉及到的环节相对复杂，其中产教的组织结构、社会发展在教育环境中的参与程度以及企业合作要素等，都会对产教融合的发展产生影响。如何切实考虑每一环节的诉求，平衡多方利益，构建共赢和谐的产教融合模式，促进职业教育的可持续发展，这些都是我们需要思考的问题。 产教融合评价体系需要引领教育发展 “双高计划”指出要培养适应高端产业和产业高端需要的高素质技术技能人才，服务中国产业走向全球产业中高端。在新的教育体系背景之下，以产业需求为最终导向的教育人才体系将形成完备模式，从而彻底解决因传统教育环境下产教分离所带来的结构形需求矛盾。 根据《行动计划》，河南将围绕河南省转型发展攻坚和战略新兴产业布局，在全省行业龙头企业或骨干企业中，遴选、培育一批省级产教融合型企业。支持产教融合型企业依法履行实施职业教育的义务，利用资本、技术、知识、设施、设备和管理等要素深度参与产教融合、校企合作。在新形势新要求下，产教融合评价体系不单是简单的数据组合，更应该做到让数据“说话”，通以需求为导向优化评价体系，以评价结果沟通创新发展，为河南省构建职业教育、高等教育的新型统筹模式，搭建良性互动格局，借助教育体系建设，为省内产业升级提供血液，同时借助于产业完善，反哺于教育建设，实现共同成长。 “四位一体”产教融合绩效评价的可行性分析 校企效益。
